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大观园里有了金钗小导游

大观镇中心校开展“我是金钗小导游”校本课程课题研究
图①:近日,大观镇中心校学生在“十二金钗”大观园樱花大道给游客讲解。
图②:老师指导学生怎么写导游词。
图③:“我是金钗小导游”课堂上,学生在模拟导游。记者 喻梵 摄
  ■ 记者 梁向红

  “大家好,我是金钗小导游吴雨桐,今天,我将带大家去游览‘十二金钗大观园’梅花园。”近日,大观镇中心校的金钗小导游手拿小旗子、携带“小蜜蜂”,自信满满向游客介绍家乡美景。

  大观镇中心校的孩子们怎么到景区来当导游了呢?原来,该校去年打造了“我是金钗小导游”综合实践校本课程。

  特色课程源自地域环境

  该校校长高小兵介绍,作为生态大观园的小主人,孩子们非常热爱自己的家乡,每当游客来到大观园,他们都很乐意向游客介绍。

  “我们结合‘顺性而育,静待花开’的办学理念,根据地域特点,开设了‘我是金钗小导游’校本课程,并申报国家级课题研究。”高小兵说。

  去年,该校成立以校长为组长的课题实验领导小组,编写《我是金钗小导游课程纲要》,制定课时活动方案。根据学生特点,确定研究内容,其中三年级的研究内容是了解“十二金钗”大观园,初步了解导游礼仪;四年级了解“十二金钗”大观园及花卉的传说故事,进一步了解导游礼仪;五年级学习花卉花语,学习写导游词和情景模拟导游;六年级开展实地导游,领悟“十二金钗”各种花语的内涵。

  寓教于乐实现学科整合

  “洛阳牡丹甲天下,爱她的娇媚,也爱她的高贵典雅……”该校每个班级的外墙上都打造了“蓓雷初绽”的文化墙,里面展示了学生的作文、绘画和诗词作品。

  该校教师郑雪梅介绍,《我是金钗小导游》校本课程在实施过程中锻炼了学生多种能力。“在学习写导游词的过程中,学生通过观察去描绘花卉和景色,锻炼了他们的写作能力、语言表达、口语交际能力。通过手工、绘画、书法、摄影等课堂和作品展示,还锻炼了他们的创新和动手能力。”

  高小兵说,学校通过研究和实践,将校本课程与语文、美术、科学、道德与法治等学科相结合,针对各个年龄段的学生,制定不同的目标,活动难度由浅入深、循序渐进。通过实践,孩子们拓宽了视野,获得了书本以外的知识。

  实践综合素养不断提升

  校本课程表面上是培养金钗小导游,实际上还培养了学生语言表达、观察、学习等综合素养。

  “玫瑰花有路易十四玫瑰、蓝色妖姬、香格里拉等,红的代表爱恋,白的代表纯洁……”这是四年级一班学生王小豪写的“玫瑰园导游词”。

  王小豪刚开始不会写导游词,为了写好,他先在书上查找描写风景的优美句子,模仿着写。然后去玫瑰园观察各种玫瑰花的颜色形态,通过查资料、咨询老师、和父母一起收集各种花色代表的含义,最后才写作成稿。“得到老师的肯定后,心里特别高兴。”王小豪高兴地说。

  “刚开始我很怯场,但在多次实践锻炼后,我变得不紧张,更大胆了,也发现了更多家乡的美景。”同班的吴雨桐说。

  高小兵介绍,在实践课堂时,同学们不单只是介绍风景,还能够主动提醒游客文明旅游。下一步,学校还将进一步完善理念体系,将课程与教学理念结合,打造更加完整的课程体系,不断提高学生综合素养。

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