□ 何玉连

　　每一个孩子都是一粒种子，我愿做阳光，给他们以温暖；我愿做雨露，给他们以滋润；我愿做土壤，给他们以勃勃生机。

　　——题记

　　迷途

　　2020年我成为了二年级3班的班主任，班上一个叫小豪的小男孩引起了我的注意，在这之前，他一直是低调文静的小男孩。二年级上期，他变成了一个异常敏感的孩子。记得那次上完数学课，同学路过他的座位，提醒他的题做错了许多，准备给他讲讲，他突然怒目圆睁地盯着给他指错的同学大叫怒吼！这是我第一次见他发怒。我上前安慰开导他，他却哭着说：“我什么都是错的，什么都不行，成绩又不好，都来嘲笑我！”回答是那么无助。我开始悄悄关注他，他的书写很差，很多汉字就像是东拼西凑一般；他的计算很慢，出错率高；他的成绩可想而知，在全班倒数，但他还是很努力地想跟上大家的脚步。

　　他变成了一个无法面对失败、错误，无法用正确方法排解不良情绪的孩子。一天早晨在交作业时，他由于没完成家庭作业，见大家都议论他，突然跑向窗户，站在靠窗的桌子上，打开窗户扬言要往下跳！周围同学及时拉住了他。我连忙跑到教室，将情绪激动的他带到办公室安抚，许久后他才冷静下来。他低着头说：“大家都来说我，我就想吓吓他们，不是真的想跳。”我严肃地教育了他的危险行为，并引导他使用正确的办法去面对解决。我将事情告知了家长，与家长常沟通引导，以为孩子能明白道理，不会再做伤害自己的事……

　　没想到这样的事会再次发生。二年级下期刚开学，课间在走廊玩耍时，小豪和同学发生了争吵。他手足无措，抱着头转了几圈后，毫不犹豫地准备翻越栏杆。幸好当时邻班的老师在班上辅导学生功课，见状立马跑出教室将他拉下。教室在二楼，虽然不高，可一旦摔下去，后果也不堪设想！我再次将情绪激动的他带回办公室耐心地进行心理辅导。

　　挽救

　　他的行为是如此反常且危险，我立即通知家长到校沟通并将孩子带回家安抚教育，同时上报了学校。学校迅速作出决定：先保证孩子安全，将教室搬到一楼。学校的心理辅导老师对他进行了心理诊断和疏导。“孩子已经有了抑郁倾向，自我认同感低，极度自卑，缺乏关爱，情感有了障碍。”这番话让我心中久久难以平静，家长这才意识到问题的严重性，带孩子去医院做了更系统准确的检查，确诊为焦虑抑郁状态，为孩子请了一个月的假，在家休养。

　　为了能有效地帮助他、疏导他，我和班上的老师多次上门家访，与孩子谈心，了解到他家里不和睦，经常吵架。他在家一犯错，大人就会严厉地责备他。原来孩子出现心理问题，根源就在家庭！

　　原本一个可爱的孩子，因为家长缺乏爱与耐心，冲动使气，言语上一次次贬低，行动上偏心，给孩子心灵造成了无法磨灭的伤害！心理辅导老师指出，家长必须转变教育观念，对孩子多肯定、多鼓励，让他感受到家人的关爱，遇到挫折与困难，家长就是孩子的依靠。

　　灯塔

　　小豪就像一个迷路的孩子，我心中时刻挂念他，既心疼又着急。我能为他做些什么？心理辅导老师只说：“用爱去感化他！”我想我应该站到他的身边去，让他感受到他不是孤立无援的，给他支持鼓励，成为他的灯塔！

　　他爱回答问题，虽然总是答不到点上，但我会抓住时机，抓住他表现的闪光点，当着全班同学的面表扬他，渐渐地，他越来越自信，回答问题也越来越好，收获了不少掌声。见他做事热心细致，我安排他当卫生组长。后来，他更在全班同学的推选下当上了卫生委员。

　　许多次他犯错激动，歇斯底里地大叫，蹲在教室角落发抖；许多次面对困难哭喊：“我什么都不会，什么都不行，我是一个废物，我还不如死了算了，没有人会帮助我……”我总会压抑着心中的慌张和不安，坚定地、耐心地第一时间来到他的身边，在保证他安全的情况下，听他激动哭诉后，使他冷静，从引导到让他自己选择，从正面直视错误到冷静思考正确面对并解决困难。

　　经过两年努力，现在的他，自信开朗了许多，没有过激行为，犯了错会主动找我承认并想办法补救；和家人发生了不愉快的事，会和我倾诉；乐于助人，愿意为班集体出力；为班级的规章制度敢于出谋划策；在同学们的推选下，今年他被评为了“班级优秀班干部”，这是他在小学里的第一张奖状，好一段时间他脸上都挂着笑；甚至面对自己最不擅长的习作，在我的一次次肯定和建议下，都有了很大进步，最近他还热心地询问习作困难的同学：“要是你有不会的，可以问我，我的习作还是不错的！”虽然他现在还会有情绪失控的时候，但他不会伤害自己和他人，会和别人据理力争，解决不了时，会去寻求帮助，我也不厌其烦地引导他用正确的方式面对和处理问题。

　　一天课后，他悄悄地跑到讲台旁，手里握着一只松鼠玩偶，突然递到我的面前，腼腆地笑着，没说一句话，我跟着笑着问他，是要送给我吗？他不好意思地点点头，说：“虽然不是新的，但是我洗过了，送给你，何老师！”虽然我们平时都没把喜欢和爱挂在嘴边，但这一刻，我真真实实感受到了孩子的心意，我想：相信我的心意他也感受到了吧！

　　我国著名教育家陶行知先生曾说，先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。在我心中，成绩从来不是衡量学生好坏的标准，只要他们品行端正、心地善良、自信勇敢、学习认真就是我的好学生！

　　（作者系大观镇中心校教师）