□ 记者 刘晓娟
36年初心不改，36年情怀依旧。36年来，他一直坚守在教学第一线，乐于奉献，任劳任怨，始终秉持“让学生成为更好的自己”理念，以高度的责任感和事业心，将全部热情投入到工作中去，用爱心和责任、奉献和担当，认真履行着教书育人的神圣职责，他就是全国模范教师、隆化一小教师——李继友。
躬耕教坛 治学严谨
“李老师的课堂很有趣而且易懂。”这是李继友学生的反馈。教学中，李继友喜欢钻研教材，研究课程标准，探索改进教学方法，会在教学设计中加入游戏、竞赛等方式，让数学课堂严谨风趣、深入浅出、寓教于乐，既传授孩子们知识，更培养孩子们的创新思维能力和解决问题能力。
《积的变化规律》作为小学数学中的重要知识点之一，涉及到了数形结合、变化规律、递推关系等多方面内容，在小学学习中极具挑战性。
李继友在这一知识点的教学中，会通过展示有趣的思维题目，鼓励学生大胆猜想，充分调动学生积极性，探索其规律，进行自主举例、研究总结，并按照学生的思维路径进行解释说明，引导学生通过实例逐步理解积的变化规律。过程中，李继友会给学生大量的时间和空间去探索、去发现、去创新、去总结。
“要让学生亲历知识的形成过程，养成善于用所学知识解决实际问题的习惯，这样才能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，从而掌握牢固的数学知识。”李继友说，要让学生充分自由发挥，体验知识形成的过程，而不是急于让学生跟着教案走，跟着老师走。
要给学生一碗水，教师须有长流水。近年来，李继友坚持在教中研、在教中改，潜心钻研小学数学教学理论。《让数学课堂因学生参与而精彩》《数学阅读、终身受益》等10余篇论文在《新课程》等刊物发表或在市区级评比中获奖，为同行提供教学参考；参编的校本教材《曲线绣绣》获评区级精品教材；主研的国家级课题《在小学生数学课堂中培养学生倾听习惯与深思品质的研究》为培养学生良好学习习惯提供了新的策略，主研的市级课题《利用报刊杂志资源培养小学生学习能力的策略研究》，开创性探索了新的教育资源利用方式，为小学教育创新提供了新思路。他曾多次在区级赛课中荣获一等奖，先后获评区级“百星教师”“骨干教师”、教学质量先进个人。
关爱学生 长时常伴
把学生教育好，让学生成功，是每位教师最大的心愿。对那些在学业上并无优势的孩子，李继友则倾注更多精力，寻找他们身上的闪光点，鼓励他们的每一个小进步，让他们充满自信，走好自己的人生路。
李继友说，每位学生都是独一无二的个体，有着自己独特的个性，只要愿意用心去读懂他们，慢慢找到适合他们的教学方式，就会发现，他们会给你带来意想不到的惊喜。
有个学生让李继友印象深刻。这个学生学习成绩不太“在线”，但他在篮球场上却像“小明星”一样闪闪发光。李继友与家长沟通，与孩子约定，成绩要尽努力达到基本要求，老师和家长会及时发挥他擅长篮球、田径等体育运动的优势。在李继友的引导下，这个学生越来越自信，中学期间向着体育方向发展。
李继友有个习惯，课间没事就喜欢去教室里转转，跟学生们玩耍，他对班上学生的脾性都十分了解，这也让他善于从学生的每个“小情绪”“小心思”“小动作”中发现细微变化，探寻背后的原因。
一次上课中，李继友发现班上一对双胞胎兄弟学习状态不好，情绪不佳。下课后联系孩子母亲得知，原来两兄弟的父亲不幸去世了。李继友找到两个孩子，与他们沟通谈心，引导孩子承担起责任，照顾好悲痛的妈妈。李继友也时常与两兄弟交流，关注孩子的变化，后来两兄弟互帮互助，逐渐恢复了学习状态，以优秀的成绩毕业。
在学校，李继友总是教育孩子们要挺胸抬头走路，挺起胸，自信豁达、敢于担当；抬起头，心怀梦想、勇往直前；走好路，全面发展、多彩绽放，用阳光的心态迎接每一天、走好每一步。正因为这样，许多孩子都把他当作知心人，愿意向他倾诉烦恼，吐露心声。直到现在，仍有毕业多年的孩子在面对选择时征求他的建议，在迷茫彷徨时向他寻求帮助。
师道传承 薪火相传
在北师大南川实验学校教师罗佳洁眼里，李继友不仅是她曾经的数学老师，更是她的“引路人”。
罗佳洁说，小学时，李继友的课堂风格让她对数学十分感兴趣，虽然过去了十几年，但她依然印象深刻。在大学毕业后，她也成为了一名数学老师。在她到学校报到的第一天，她就联系上了李继友，再一次成为李继友的“弟子”。
平日里遇到教学上的难题时，罗佳洁都会请教李继友，李继友也不藏私，倾囊相授。“李老师的人格魅力一直影响着我，我希望能成为像李老师那样的教师，成为能够照亮他人的人。”罗佳洁说。
桃李满天下，春晖遍四方。教育是一种传承，工作中，李继友把自己多年积累的丰富教育经验和教学方法，通过各种渠道向更多的教育工作者分享。他是区级新课标新教材培训授课教师，是区级小学数学教师全员培训主讲教师，也是学校众多年轻教师的“师父”。
李继友说，他是一名平凡的教师，但他深知自己从事的工作却并不平凡。他希望他的真心付出，能帮助学生打开美好未来的大门，把学生送上一个更好的台阶，让学生掌握一些知识和技能，能在社会中更好地立足，把学生塑造成“三观”健康、有能力追求自己幸福、为社会创造价值的人，就是他奋斗的价值所在。
